Publicación realizada por Acompañante Pedagógico Margarita Francisca Pacherres Ramos, que labora en UGEL Tambogrande, región Piura, en la I.E 14924 Daniel Alcides Carrión.



ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:  Describe el progreso de una competencia por ciclo de manera holística.

COMPETENCIA: Se ponen en juego diversas capacidades para lograr un propósito específico.

CAPACIDADES: Aplicación de conocimientos, habilidades y actitudes para resolver diversas situaciones.

DESEMPEÑOS: Son descripciones observables respecto de lo que sabe el estudiante en relación  al desarrollo de la competencia.

                            ACCIONES DE MEJORA

                                       

• Jornadas con grupos de interaprendizajes
• Reflexión y análisis del currículo.
• Talleres de formación
• Sesiones demostrativas que evidencien la aplicación del currículo

                Trabajo colaborativo para implementar el currículo


                                                    
        Retos para la educación                    Enfoques transversales

                                     Orientaciones para la Tutoría

                  
                        CURRÍCULO NACIONAL
                                                RETOS PARA LA EDUCACIÓN                 ENFOQUES                                                                                    TRANSVERSALES         
            


      ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE             DESEMPEÑOS


                    ORIENTACIONES PARA LA TUTORÍA                     

Ideas Claves

EJEMPLO: COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE Construye y asume acuerdos y normas Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya. Participa en la elaboración y evaluación de acuerdos y normas de convivencia en el aula, a partir de las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de que las normas ayudan a convivir en armonía y de que todos participen SECUENCIA DIDÁCTICA Momentos Acciones didácticas Recursos/ materiales educativos Tiempo Inicio -       Se inicia la sesión de aprendizaje con las actividades permanentes. -       Los niños y niñas observan un video sobre casos de indisciplina escolar, para luego responder las siguientes interrogantes: ü  ¿Qué han observado? ü  ¿Qué crees que falto en el aula para que no hallan conflictos? ü  ¿crees que en la escuela se ven estos casos? -       Se recogen los saberes previos a través de las siguientes interrogantes: ü  ¿Cómo están conviviendo desde el primer día de clases? ü  ¿En el primer día de clases todos llegaron puntuales? ¿Por qué? ü  ¿Qué debemos hacer para llegar puntuales a la escuela? ü  ¿Qué experiencias hemos vivido durante la semana? -       Se da a conocer el propósito de la sesión de aprendizaje: En esta sesión, estableceremos los acuerdos de convivencia trabajando en equipos y los presentáremos en un papelote,  para luego llevarlos a plenaria y así democráticamente elegirlas, escribiéndolas en una cartulina ubicándolas  en un lugar visible de aula. Video Aula móvil  Desarrollo -       Los niños y niñas recuerdan cómo ha sido la convivencia en el aula durante los primeros días del año, qué dificultades han tenido y porqué creen que se han dado, usando un organizador para plasmar sus ideas: Situación de dificultad en la convivencia Posibles razones por las que se dio la situación -       Se forman equipos de trabajo mediante la dinámica “el Barco se hunde” para formar grupos de 7 integrantes. -       En cada equipo dialogaran sobre las situaciones que ha encontrado y sus posibles razones, en un tiempo determinado, solo dos integrantes las contaran. Para esta actividad los estudiantes se ubicaran en media luna. -       Se indica a las niñas y niños que al momento de presentar sus situaciones lo hagan con voz clara y audible de tal manera que todos sus compañeros los escuchen. -       Los niños y niñas organizan las situaciones con ayuda del docente si fuese necesaria, con la finalidad de juntar aquellas que son similares, de manera que tengan una lista más acotada. -       Los estudiantes responden a la siguiente pregunta: ¿cuáles de esas situaciones son las que ocurren más seguido y deberíamos evitar que sigan sucediendo? -       Mediante la lluvia de ideas, los estudiantes eligen cuatro o cinco situaciones que sean más urgentes de trabajar como grupo para mejorar la convivencia. -       Se plantea la siguiente interrogante: ¿qué acuerdos podemos asumir todos para mejorar cada una de las situaciones? -       Una vez acordadas por consenso estas normas, se pregunta: ¿qué título le podremos dar? -       Se acompaña a los niños a leer las normas acordadas, para asegurar que estén bien escritas y que se entiendan. -       Cada grupo pasa a limpio y decora una de las normas. Podemos sugerir que lo hagan en tiras de cartulina de colores diferentes, al igual que el título. -       Colocan los acuerdos de convivencia en un lugar visible del aula. -       Se recuerda  que las normas son de trabajo diario y que, por eso, serán parte de sus propósitos del día y se evaluarán constantemente para saber cómo vamos avanzando en nuestra mejor convivencia. Papelotes Marcadores Cinta maskating Cierre Se ayuda a continuar  la reflexión sobre los acuerdos de convivencia, con las siguientes interrogantes: -       ¿tenemos normas de convivencia en casa?, -       ¿sería bueno tenerlas? Estas preguntas pueden llevarlas a casa para conversar en familia. -         Humano